تخطيط الدروس بنظام وحدة الموضوع

 

   التخطيط للتدريس أحد الكفايات الرئيسة التي يحتاجها المعلم في عملية التدريس والتي يجب عليه إتقانها ، ويجب على القائمين على العملية التعليمية الاهتمام بهذه الكفاية والنهوض بها والبحث دائما عن البدائل الأفضل لتطوير عملية التعليم.

من هنا جاء الاهتمام بالتخطيط كعنصر رئيس ومرحلة هامة في العملية التعليمية ، إذ يلاحظ التركيز على جوانب شكلية مملة رتيبة في الخطط اليومية المكررة التي يدونها المعلم في دفتر تحضيره ، وقد يضطر المعلم إلى إعادة كتابة الخطة السابقة وذلك لسبب بسيط هو أنه لم يتمكن من تنفيذ خطته لطارئ طرأ عطله عن تنفيذ خطته في وقتها المحدد ، الأمر الذي يجعله عرضة لكتابة خطط شكلية لا جدوى منها .

 

نشاط رقم (1) :

ناقش مع زملائك الأمور التالية : ـ

1- ما المفهوم العام للتخطيط ؟

2- ما مفهوم التخطيط لإعداد الدروس ؟

3- ما أهمية التخطيط ؟

4- ما أنواع التخطيط ؟

 

      المفهوم العام للتخطيط :

   وهو أسلوب أو منهج يهدف إلى حصر الإمكانيات المادية والموارد البشرية المتوفرة ودراستها وتحديد إجراءات الاستفادة منها لتحقيق أهداف مرجوة خلال فترة زمنية محددة .

     

      مفهوم التخطيط لإعداد الدروس:

     

         عملية تحضير ذهني وكتابي يضعه المعلم قبل الدرس بفترة كافية ، ويشمل على عناصر مختلفة لتحقيق أهداف محددة .

 

      أهمية التخطيط للدروس :

1- يجعل عملية التدريس متقنة الأدوار وفق خطوات محددة منظمة ومترابطة الأجزاء وخالية من الارتجالية والعشوائية محققة للأهداف الجزئية .

2- يجنب المعلم الكثير من المواقف الطارئة المحرجة .

3- يسهم في نمو خبرات المعلم المعرفية أو المهارية .

4- يساعد على رسم وتحديد أفضل الإجراءات المناسبة لتنفيذ الدروس وتقويمها .

5- يعين على الاستفادة من زمن الدرس بالصورة الأمثل .

6- يسهم التخطيط في التعرف على مفردات المقررات الدراسية وتحديد جوانب القوة والضعف فيها ، وتقديم المقترحات لتحسينها .

7- يعين المعلم على التعرف على الأهداف العامة والخاصة وكيفية تحقيقها .

8- يساعد المعلم على اختيار وسيلة التعليم المناسبة وإعدادها .

 

 

      أنواع التخطيط :

1- التخطيط بعيد المدى : وهو التخطيط الذي يتم لفصل دراسي .

2- التخطيط قصير المدى: وهو التخطيط لفترة قصيرة كالتخطيط اليومي أو التخطيط بنظام الوحدة الموضوعية .

 

      الخطة الفصلية :

   وفيه  تصاغ الأهداف بشكل عام لتتحقق خلال نصف العام الدراسي، ثم يضع المعلم الأساليب و الاستراتيجيات المناسبة لهذا المحتوى وللمرحلة التعليمية وللمستوى المعرفي والعمري للطالب ، ثم يضع خطته للوسائل التعليمية التي يستخدمها،  ومدى الاستفادة من مصادر التعلم المتاحة .

 

      التخطيط اليومي :

 وفيه :

      .... يترجم المعلم الأهداف التعليمية الواردة في الدرس إلى نتاجات تعلمية يمكن أن تتحقق في حصة واحدة ، فيختار المعلم الأساليب والأنشطة والوسائل وأساليب التقويم المناسبة لهذه الحصة أو الموقف التعليمي

 

      نشاط رقم (2) :

      ما المقصود بتخطيط الدروس بنظام وحدة الموضوع للدرس ؟

 

      مفهوم التخطيط بنظام وحدة الموضوع (الوحدة الموضوعية) :

التخطيط المتكامل لموضوع معين من مواضيع الكتاب المدرسي بصرف النظر عن عدد الحصص المقررة لتنفيذه ، فإذا كان الموضوع يقتضي تدريسه في حصة واحدة يخطط له مرة واحدة ، وكذلك إذ اقتضى تدريسه ثلاث أو أربع حصص .

ويقصد به أيضاً : إعداد أكثر من درس من فرع واحد أو من فروع متعددة تشترك فيما بينها في عدة عناصر رئيسة  .

 

      نشاط رقم (3) :

      ما العناصر الرئيسة لخطة الدرس بنظام وحدة الموضوع ؟

عناصر التخطــــيط بنظام وحدة الموضوع :

     

      أن عناصر الخطة الدراسية هي نفسها العناصر المكونة للعملية التعليمية التعلمية بوصفها نظام متكامل . لتشتمل على العناصر الأساسية التالية:

(1) الأهداف السلوكية (2) المحتوى (3) التعلم القبلي (4)استراتيجيات التعليم والتعلم (5) التقويم والتغذية الراجعة.

(1) تحديد الأهداف السلوكية : تشير الأهداف السلوكية إلى النتاجات المتوقع أن تظهر في سلوك المتعلم بعد مروره بالخبرات التعلمية التي يوفرها له المعلم ، ويمكننا القول بأن الأهداف السلوكية هي عبارات تصف ما يتوقع ان يتعلمه الطالب من خلال الموقف التعليمي الذي ينظمه المعلم. مع مراعاة معايير الهدف السلوكي الجيد:- يعكس حاجة المتعلم – يرتبط الهدف بمحتوى المنهاج – يرتبط بالأهداف العامة – يشكل الهدف خطوة نحو الأهداف العامة للوحدة ...

2- تحديد الأنشطة التعليمية :

وهي عنصر هام من عناصر التخطيط للوحدة الدراسية ، ويتوقف اختيارها على عوامل عديدة منها : خبرات التلاميذ السابقة، وحاجاتهم وميولهم ، ومستوياتهم العقلية والمعرفية

ويراعى في هذه الأنشطة ما يلي :

1-    التنوع لتراعي الفروق الفردية بين التلاميذ

2-    المناسبة لأهداف الدرس .

3-    أن تكون شاملة للموضع.

4-    أن تحتوي على أنشطة فردية وجماعية

3- تحديد الوسائل التعليمية :

وهي ضرورية لتحقيق عملية التعلم ، وتساعد على تيسير التعلم لدى التلاميذ ، وتشمل :المراجع العلمية والوسائل السمعية والبصرية وغيرها …

4- تحديد التـقويم :

عنصر رئيس في أي نشاط تعليمي ولا يحدث عند نهاية الدرس فحسب وإنما هي عملية مستمرة ، تحدث أثناء التدريس خطوات بناء التخطيط للدرس بنظام وحدة الموضوع :

1- يقوم المعلم بدراسة محتوى المادة العلمية للدرس في الكتاب المدرسي وفي المراجع العلمية إن أراد التوسع في عرض المادة .

2-  يختار التهيئة المناسبة لكل درس من خلال ما يلي :

3- تهيئة البيئة الصفية المناسبة ،وخاصة تلك التي تحفز التلاميذ وتثير دافعيتهم للتعلم الجديد.

 

4- مناقشة التلاميذ بالخبرات السابقة والتركيز على الخبرات التي لها علاقة بالموضوع الجديد.

5-عرض شريط تعليمي أو سرد قصة بطريقة مثيرة ،أو طرح أسئلة مثيرة للتفكير لها علاقة بالدرس الجديد أو أي أسلوب يراه المعلم مناسباً.

6- يقسم المعلم كل درس إلى عـدد من العناصـر حسب توزيعهـا في الكتب   المدرسية وأدلة المعلم، وقد يكون العنصر هو الفصل كما هو في العلوم ،  أو الدرس القرائي الكامل بتدريباته الشفوية والكتابية  في اللغة العربية،أو الموضوع (الدروس المتشابهة) كما في التربية الإسلامية والرياضيات

7-          يحدد المعلم عدد الحصص المقترحة لتنفيذ كل عنصر

8-          6-  يختار المعلم التهيئة المناسبة لكل عنصر من عناصر الدرس بما يتناسب  وطبيعة ذلك العنصر.

9-   يصـوغ المعلم الأهـداف السلوكية التي ينتظر من التلاميذ أن يحققوها في  نهاية الدرس بما يتلاءم وقدرات التلاميذ وميولهم وحاجاتهم .

10-    يقتـرح الوسائـل والمواد التعليمية والتقنيات التربوية والأنشطة وأسلوب  التدريـس الذي سيتبعـه لتحقيق كل هدف ، ويجب أن ترتبط هذه الأساليب  بالهدف ، وأن تكون متناسبة مع قدرات التلاميذ ومستوى ميولهم .

11-  يقتـرح لكل هدف وسائل التقويم التي تقيس مدى تحققه ، وما   يساعد على تحديد مدى فاعلية الأساليب فيعدلها ويعمل على تحسينها بشكل مستمر.

 

إيجابيات التخطيط بنظام وحدة الموضوع :

1-  تخفيف العبء عن المعلم في التحضير الكتابي يوميا .

2- هذه الطريقة تجعل المعلم يعد لدرس  إعداداً ذهنياً كافياً .

3-  هذه الطريقة تلزم المعلم بضرورة تنويع الأهداف وتحقيق شموليتها

4- تساعد المعلم على انتقاء الوسيلة التعليمية المناسبة للوحدة

5-  تؤدي إلى تكامل الأفكار وترابطها .

6-  بالنسبة للطالب فإن هذه الطريقة تساعد على تحقيق التواصل بين أفكار الوحدة .

7-  عدم تكرار بعض أهداف الدروس بالنسبة للتلاوة والتفسير .

8- يمكن في مثل هذا النوع من التخطيط أن تتاح الفرصة أمام التلاميذ لاختيار نوع النشاط الذي يلائم كلا منهم .

9-  يعطي هذا النوع من التخطيط المعلم تصورا شاملا متكاملا للوحدة أو الموضوع المترابط من حيث الخبرات والمفاهيم والمعلومات والأفكار التي اشتملت عليها الوحدة أو الموضوع الذي سيخطط له تخطيطا واحدا متكاملا .

 سلبيات التخطيط بنظام وحدة الموضوع :

1- هذه الطريقة تتطلب تعدد الأهداف إلا أن بعض المعلمين يلجأ ون إلى دمج الأهداف أو الاختصار فيها .

2- عدم رجوع المعلم للدرس بعد إعداده للمرة الأولى .

3- التحضير بنظام الوحدة يتطلب وقتا وجهدا أكبر من قبل المعلم في اليوم الذي يعد فيه الدرس .

ولله تعالى وحده الحمد والفضل على توفيقه .