أخبار المجال

أخبار وافكاراعلان نتائج مسابقة أميز مشروع تربوي بمدارس منطقة الظاهرة شمال

ملخص المشاريع التربوية المشاركة في مسابقة أميز مشروع تربوي بمدارس منطقة الظاهرة شمال للعام الدراسي 2003/2004م

اسم المدرسة

اسم المشروع

فكـــــــــرة المشروع وأهدافــــــه

الطلائع

تطوير تدريس مهارة الاستماع

تقوم فكرة المشروع بإدخال الصور في تدريس مهارة الاستماع، قبل سماع القصة من المعلمة ، أو من المسجل . وتهدف هذه الطريقة إلى علاج صعوبة التعلم لدى بعض التلاميذ في استيعاب النص المسموع بمعزل عن الصور ، وذلك لكسر حاجز الملل لدي الطلاب من خلال الإثارة والتشويق للنص المسموع ، وتبسيط استيعابه وتذكر المادة المسموعة .

صعراء

حقيبة الاحتياط

تعتبر حصص الاحتياط من أثقل الأمور على المعلم ، خاصة إدارة الفصل، هذا من جهة ، ومن جهة أخرى تشكل حصص الاحتياط هدرا للوقت لكل من المعلم والمتعلم ، حيث أن المعلم يذهب للفصل وهو مكره ، ويجلس الطالب في حصة الاحتياط وهو مكره ، من هنا جاءت فكرة دخول المعلمة ومعها حقيبة تم تصميمها من قبل معلمة المادة المختصة وبعض الطالبات ، لتكون وسيلة بديلة لتعلم الطالبات أثناء غياب المعلمة ، ويكون التعلم على شكل مجموعات توزع من خلالها الأدوار والأنشطة وبطاقات دراسية ملونة وزاهية

3	عزان بن قيس	المكتبة البصرية والحاسوب	تم تخصيص قاعة مهيأة بشكل جيد ، وتم تزويدها بعدد من أجهزة الحاسوب وجهاز تلفاز وفديو ، وأفلام علمية وثقافية وتاريخية ، تمكن المعلم من استخدامها كوسيلة تعليمية تعلمية ، وتمكن الطلاب من الإطلاع عليها بالمكتبة وقت فراغهم ، كما وتمكن الطلاب من مشاهدة فعاليات المدرسة: ندوات ورحلات واحتفالات بالمناسبات ، حيث يتم تصويرها وعرضها بالمكتبة لمشاهدتها من قبل جميع الطلاب أثناء الفسحة أو حصص الاحتياط .
4	حفصة بنت سيرين	تعديل السلوك	جاء هذا المشروع في إطار تنفيذ البرامج الإشرافية بالمدرسة ويعمل هذا البرنامج على تحقيق أهداف وغايات تربوية عديدة منها : 1- التخفيف من الآثار الناتجة عن الظروف الاجتماعية للطالبات 2- تعديل بعض السلوكايت الغير مرغوب فيها 3- معالجة بعض المشكلات التي تعاني منا الطالبات 4- التأكيد على الاتجاهات والسلوكيات الإيجابية ، هذا وقد تعاونت مع المدرسة مؤسسات تربوية عديدة مثل : شرطة عمان السلطانية ، المحكمة ، اللإدعاء العام ، المستشفى ، مجلس الآباء والأمهات .
5	الخوارزمي	السجل الإلكتروني للإحصائي الاجتماعي	عبارة عن برنامج مصمم بواسطة لغة الحاسوب ( بجوال بسيك ) ينظم عمل الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة ، و يتيح له توثق وتدوين ملاحظاته عن كل طالب بسهولة ويسر،ويمكنه من الرجوع إليها بسهولة ، كما ويتيح له التعرف على حالة كل طالب وفصله الدراسي وحصته ، مما سهل عملية التواصل مع أولياء الأمور ومعرفة صف وشعبة الطالب وحصته .
6	ميمونة بنت الحارث	الحقيبة التعليمية العلمية	مشروع علمي تربوي يخدم الطالبة في المحور الأساسي للعملية التعليمية ، ويسعى لضم والمواهب والخبرات الإبداعية في طيات المشايع والأفكار التي تختص بالمنهج المدرسي ، بما تحتويه هذه الحقيبة من أدوات تتيح للطالبة التعليم الذاتي من حيث إعداد التجارب العلمية ومتابعتها دخل الصف الدراسي ولأكبر عدد من الطالبات حيث وفر المشروع ست حقائب علمية .

7	حذيفة بن محصن	التجارب العلمية المحوسبة	عبارة عن برامج محوسبة لبعض التجارب العلمية بواسطة البو بوينت وذلك لإثراء العملية التعليمية التعلمية لدي الطلاب واستفادة من إمكانيات جهاز الحاسوب وتقنياته .
8	حماسة للتعليم الأساسي	معالجة صعوبات التعلم	هو عبارة عن حصر التلاميذ ضعاف المستوى التحصيلي ، ومن ثم العمل على توفير بعض الأدوات والأنشطة والوسائل والمجسمات والشفافيات وجهاز حاسوب ... وتحديد المكان المناسب لمعالجة هذه صعوبات وفق برنامج منظم بين معلمات المدرسة . الجدير بالذكر أن المشروع نال استحسان والإشادة به من قبل زوار المدرسة من داخل المنطقة وخارجها وهم كثر .
9	حفيت	تعليم مباديء القراءة	ينطلق هذا المشروع من وجود مشكلة حقيقية لدي معظم طالبات المدرسة ،(بعض الطالبات لديهن ثنائية اللغة ) من الأول الابتدائي حتى الثالث الإعدادي ، متمثلة هذه المشكلة في عدم امتلاك الطالبات لأساسيات القراءة والكتابة مثل : معرفة الحروف الهجائية ونطقها بأصواتها القصيرة والطويلة ، والتمييز بنين التاء المربوطة والتاء المفتوحة واللام الشمسية واللام القمرية ... وجاء هذا المشروع ليعالج هذه المشكلة بالمدرسة .
10	زينب بنت خزيمة	الطالبة المعلمة	يقوم هذا البرنامج على فكرة تكليف بعض الطالبات بشرح المادة العملية لزيملاتها باستخدام التقانة والوسائل العلمية المناسبة وعادة ما تكون من إعداد الطالبة وإشراف المعلمة المختصة .
11	المقداد بن عمرو	الكتاب الإلكتروني	مشروع تعليمي تعلمي يهدف إلى استخدام أحدث الوسائل لتدريس لمادة الكيمياء الصف الأول ثانوي ، حيث يعرض الكتاب عبر قرص مرن يحوي دروس الفصلين الدراسيين الأول والثاني مقسمة إلى مجموعة من الوحدات متفقة والكتاب المدرسي المقرر مدعومة بالصور التوضيحية مع تذييل نهاية كل وحدة دراسية بملخص يمكن للطالب طباعته والاستفادة منه .

12	البريمي أساسي	مشروع التحضير الموحد	عبارة عن تحضير مسبق لمواد المجال الأول لجميع الصفوف من إنتاج معلمات المجال الأول ، وقد اتاح هذا التحضير للمعلمة فرصة التفكير في الوسائل المناسبة وتوفير الوقت لابتكار الأنشطة ، ومكن المعلمات من تبادل الخبرات والأفكار المتعلقة بكيفية تنفيذ المنهاج وأفضل الطرق والأساليب المناسبة له .
13	مالك بن أنس	جمع الزكاة	قامت المدرسة بجمع الزكاة بالتعاون مع أولياء الأمور وتوصيلها لمستحقيها في قرية نائية . ويهد هذا البرنامج تطبيق المفاهيم و القيم الإسلامية وتعريف الطالب بواقع المجتمع الذي يعيش فيه وتطبيق ما تعلمه في المدرسة في المجتمع ، وترك الفرصة للطالب للإسهام في تقديم يد العون والمساعدة .
14	يزيد بن المهلب	إعادة استخدام الدفاتر	في نهاية كل فصل دراسي يلاحظ تخلص الطلاب كل يوم من مئات الدفاتر وتبقى ملقاة في فناء المدرسة وفي الطرقات تدوسها أقدام المارة دون مراعاة لما تحتويه من آيات قرآنية وألفاظ ترحم أهانتها . كما أنها عادة ما تكون هذه الدفاتر من النوع الجديد غالي الثمن لم يستخدم منها الإ الجز اليسير . من هنا جاءت فكرة هذا المشروع بجميع جميع هذه الدفاتر وفرزها وإعادة استخدام الصالح منها وذلك بتصنيع غلاف جذاب يحمل اسم المدرسة وملامحها يمنح لبعض طلاب المدرسة بالمجان .علماً بأن تكلفة هذا المشروع ساهمة به بعض لمؤسسات المعنية بالبيئة وبمشروع إعادة تدوير النفايات .
15	محضة للتعليم الأساسي	حديقة الحروف والكلمات	يعالج هذا المشروع ضعف ألقرائي عند بعض الطلاب وصعبة التمييز بين الحروف ويوفر المشروع التعلم عن طريق اللعب نظراً لنجاه هذا الأسلوب التعليمي المناسب لهذه الفئة من الطلاب ، حيث يتم ممارسة التعلم خارج القاعة الدراسية وفي الهواء الطلق وعبر مفاهيم تراثية مألوفة : الطوي ، العريش ، الدلو ، اليحلة ...

♦ قام بتلخيص المشروعات علي العبري عضو ومقرر لجنة البحوث والدراسات للعام الدراسي 2003/2004م في 30/5/2004م

*********************************************************************************************

من أبرز البرامج والوسائط الإشرافية للمجال الأول خلال العام الدراسي المنصرم (2002/2003م ) نظم إشراف

المجال الأول برنامج تبادل الزيارات الصفية بين معلمات المجال الأول ، ويسعدنا أن نرد فيما يلي تقريراً عن هذا البرنامج :ـ

برنامج تبادل الزيارات بين المعلمين لبعض مدارس المنطقة

لما كان تبادل الزيارات بين المعلمين لملاحظة المعلمين في أثناء التدريس من أعظم الوسائط التي تساعد المعلم على النمو في أثناء الخدمة ،عمد الموجه على تنظيم هذا البرنامج التوجيهي الحديث وذلك لإتاحة الفرصة للمدرسين كي يلاحظ المعلم عمل المعلم الآخر في الفصل .وهذا في حد ذاته له قيمة لدى أي معلم يحاول كسب مهارة في استخدام أسلوب معين مما يساعد في صقل مهاراته وزيادة أدائه ، وزيادة كفاءته مما يحسن إنتاجه .

وأسلوب تبادل الزيارات بين المعلمين فيه نوع من المشاركة ، فالمعلمون يتبادلون الخبرات ومواطن القوة عندهم ، ويسهم في نموهم ، كما أن هذه الزيارات تساعد على إحداث تحسينات كثيرة بالنسبة لبعض المعلمين .

سعى هذا البرنامج التوجيهي إلى تحقيق نتاجات وغايات تربوية عديدة منها مايلي :ـ

¯ إكساب المعلم الزائر مهارة بطريقة غير مباشرة .

3- المستهدفون : عدد (15) معلمة من معلمات المجال الأول بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في بعض مدارس المنطقة .

نفذ هذا البرنامج عبر ثلاث مراحل وفقا لخطة مدروسة ، وتم إخطارهم قبل تنفيذه بوقت كاف ، وقد نفذ البرنامج على

تم تنفيذ هذا البرنامج وفقاً للخطة المعدة له ، وقد أعدت كل مدرسة مزارة برنامجاً خاصا للزيارة وذلك للاستفادة الجيدة من الزيارة ، وتنظيم فعاليات متنوعة ، وكان من بينها مشاهدة حصة تطبيقية بالمدرسة . وفيما يلي وصف مختصر للحصص المنفذة أثناء الزيارة :

أولاً : الزيارة الأولى : وكانت إلى مدرسة الخضراء للتعليم الأساسي :

المادة : اللغة العربية – الموضوع : تجريد حرف السين – الصف : الأول الأساسي .

¯ أبرز الجوانب الايجابية المشاهدة في الحصة .

- تنويع الأنشطة الصفية : تحريرية وشفوية وعملية أدائية .

- منهجية تدريس حصة التجريد ، وذلك لتعريف الطالب باسم الحرف وتمييزه من الحروف الأخرى حسب رسمه في الكلمة متصلاً أو منفصلاً ، تعريف التلميذ بصوت الحرف القصير والطويل .

- حسن استخدام الوسيلة التعليمية التعلمية ، فقد استخدمت المعلمة المحسوسات والبطاقات والشفافيات .

لقد وجهت للمعلمة المنفذة للحصة من قبل زميلاتها ملحوظة وهي : تجنب الإجابة الجماعية للتلاميذ، كما وجهن لها ملحوظة أخرى وهي ضرورة التركيز على تمييز التلميذ نطق الحرف بصوته القصير عن الطويل ، وألا يكون التركيز على معرفة التشكيل .وقد تقبلت المعلمة هذه التوجيهات بصدر رحب .

ثانياً : الزيارة الثانية : وكانت إلى مدرسة البريمي للتعليم الأساسي :

المادة : اللغة العربية – الموضوع : الثعلبان والأسد إملاء منظور – الصف الرابع الأساسي .

¯ أبرز الجوانب الايجابية المشاهدة في الحصة :

- تنفيذ خطوات تدريس حصة الإملاء المنظور بالشكل الصحيح .

- تفعيل عمل المجموعات وقدرة التلاميذ على عرض نتاجا تهم باستخدام جهاز العرض الرأسي بمهارة .

- قدرة التلاميذ على إدارة الحوار مع بعضهم البعض وتوجيه الأسئلة الجيدة لزملائهم .

- إضافة نصوص إملائية من عند المعلمة ذات مضامين وقيم تصب في نفس مضمون الدرس وهدفه .

- ثقة المعلمة العالية بنفسها و ثقتها بطلابها .

هذا وقد وجهت للمعلمة ملحوظة واحدة وهي : أن تشرك فئة الذكور بصورة متوازنة مع الإناث في فعاليات الدرس ورئاسة المجموعات وخلافة دون التركيز على جنس دون آخر . وقد قبلت هذه النصيحة واعترفت بهذه الملاحظة الموجودة فعلاً في مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي .

ثالثاً :الزيارة الثالثة : وكانت إلى مدرسة محضة للتعليم الأساسي .

المادة : اجتماعيات – الموضوع :علم سلطنة عمان وشعارها – الصف الثالث الأساسي .

- التعليم والتعلم ( التدريس ) بواسطة أجهزة الحاسوب في غرفة المصادر .

- قدرة ومهارة المعلمة في توظيف تقنية الحاسوب في موقف تعليمي تعلمي فاعل .

- تنوع الأنشطة المحو سبة المصممة من قبل المعلمة .

- قدرة التلاميذ على التفاعل الايجابي جماعات وفرادى في أداء المهام بواسطة الحاسوب أثناء سير الحصة .

- إجادة المعلمة طرح الأسئلة وممارسة التقويم المستمر للتلميذ المواكب للحصة .

- تنفيذ المعلمة للتعليم والتعلم عن طريق المشاهدة والأداء العملي ( الانتقال إلى ساحة الطابور ) .

وقد أشادت جميع المعلمات بقدرة المعلمة على التخطيط الجيد لحصة ناجحة باستخدام وتوظيف تقنية الحاسوب ، وقد اعتبرت الحصة نموذجية ودافع قوي لكل معلمة لكي تفكر بجدية في محاكاتها .

للوقوف على ايجابيات وسلبيات هذا البرنامج تم تصميم صحيفة تقويم خاصة ، وتم توزيعها على المشاركين في اليوم الأخير للبرنامج ، وفيما يلي تحليلا ً لهذه الصحيفة :ـ

البند الأول : مدي ملاءمة ووضوح أهداف البرنامج :

كانت أهداف البرنامج واضحة وملائمة بدرجة كبيرة 100% .

البند الثاني : مدى ملاءمة زمن تنفيذ البرنامج :

كان الزمن ملائما بنسبة متوسطة 47% ، وبنسبة كبيرة 40% ، وبنسبة قليلة 07% .

البند الرابع : درجة الاستفادة من البرنامج :

كانت درجة الاستفادة من البرنامج بنسبة كبيرة 100% .

البند الخامس : درجة الحافز الذي تشكل للمشاركين :

شكل البرنامج حافزاً للمشاركين بنسبة كبيرة 93 %.

البند السادس : درجة الاستفادة من مشاهدة الحصة أثناء الزيارة :

الاستفادة من الحصة المشاهدة كانت بنسبة كبيرة 93% .

البند السابع : درجة الاستفادة من المناقشة عقب الحصة كانت كبيرة بنسبة 80% ، وبنسبة متوسطة 20% .

البند الثامن : درجة الاستفادة من هذا الأسلوب التوجيهي ، كانت كبيرة وبنسبة 93% .

أ – الاستمرار ر في تنفيذ مثل هذه البرامج الهادفة ، وأن ينظم برنامج تبادل الزيارات بين المعلمين في مناطق أخرى .

ب - إشراك أكبر عدد من المعلمات في مثل هذه البرامج .

ج – مراعاة زمن تنفيذ البرنامج ويفضل أن يكون في شهر سبتمبر .

د – التقليل من مراسم الاستقبال للمدرسة الزائرة والاستفادة من الوقت في الإطلاع على أكثر من حصة .

تنظيم وتنفيذ برنامج تبادل الزيارات المدرسية بين المعلمات الاوئل

في العام الدراسي الحالي 2003/2004م ينظم إشراف المجال الأول برنامج تبادل زيارات مدرسية بين المعلمات الأوائل للمجال الأول بجميع مدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي وفقاً للبرنامج التالي : ـ

تبادل الزيارات بين المعلمات الأوائل بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساس

مما لا شك فيه أن التعليم في مدارس التعليم الأساسي قد تطور تطوراً شاملاً في كافة المنظومة التربوية ، وسار بذلك خطى سريعة وواسعة ، وفي مقدمة عوامل التقدم توفير المعلم الأول المعد ، المناسب ، المؤهل للمساهمة في بناء مستقبل مشرق ، يهدف إلى بناء الأجيال الصاعدة وأعدادهم الإعداد المناسب ، الأمر الذي يجعل وظيفة المعلم الأول وظيفة هامة وكبرى ، بخاصة ما تقوم به من أنشطة التوجيه وخدمة العملية التعليمية التعلمية ، وتبصير المعلمات ومساعدتهن على النمو الشخصي والمهني ..... الخ .

ونتيجة متابعتنا للمدارس والاستماع إلى مقترحات المعلمات الأوائل بمداس المنطقة ، فقد لمسنا الرغبة الكبيرة من المعلمات الأوائل بتنظيم برنامج تبادل الزيارات بين المعلمات الأوائل بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، يتيح للمعلمة الأولى زيارة زميلتها المعلمة الأولى في مدرستها .

1- تأسيس حوار مهني متخصص بين المعلمات الأوائل .

2- الإطلاع على التجارب المتفاوتة بين ممارسات المعلمات الأوائل .

3- تطور مفاهيم عمل المعلم الأول ودوره الإشرافي داخل المدرسة .

4- تسليط الضوء على نقاط القوة والضعف وأسبابه لدى كل مدرسة، وتقديم تغذية راجعة للمدرسة المزورة حتى وإن كانت غير سارة .

المعلمات الأوائل بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي .

1- عقد لقاء مع إدارة المدرسة المزورة والتعرف على ما تم أداه منذ بداية العام وحتى تاريخ الزيارة .

2- تنظيم جولة لمشاهدة بعض القاعات الدراسية والمعارض و مركز مصادر التعلم .

3- عقد لقاء مع المعلم الأول يتركز الحديث على النتائج التي حققها المعلم الأول في مجال النمو المهني للمعلمين ورعاية الطلاب الموهيين و الطلاب بطيء التعلم .

5- الإطلاع على المشاريع التربوية والمناشط المبتكرة بالمدرسة .

6- تقوم كل معلمة زائرة بكتابة تقرير مبسط عن مكتسبات الزيارة وتقديمه إلى إدارة المدرسة .

7- تقديم نسخة عن التقرير إلى توجيه المجال الأول .

ونأمل أن يسعف هذا البرنامج المعلمين الأوائل وإدارات المدارس والمعلمين في عمل جديد تعاوني يقود إلى تحقيق الأهداف التربوية المبتغاة .

وأخيراً يحدوني أمل كبير على قبول هذا البرنامج والإسهام في تصويب أي خطأ يفيدنا في تطويره .

* قامت لجنة البحوث والدراسات والتدريب بالمنطقة ، وبالتعاون مع إشراف المجال بتنظيم وتنفيذ مسابقة في مجال المشاريع الإبداعية المتميزة و المطبقة في مدارس المنطقة، وفقاً للتصور التالي : ـ

انطلاقا من إيماننا بالدور الفعال للعاملين في الميدان التربوي بصورة عامة والمدارس بصورة خاصة في النهوض بالعناصر المختلفة للعملية التعليمية في ضوء مرحلة التجديد والتطوير التي تبنتها وزارتنا الموقرة , وفي إطار سعي لجنة البحوث والدراسات بالمديرية العامة للتربية التعليم بمنطقة الظاهرة شمال للارتقاء بمستوى العملية التعليمية ‘ ورغبة منها في تشجيع الابتكار والإبداع والتميز في الحقل التربوي من خلال التجارب الميدانية الناجحة وتعميمها بين المدارس وذلك لإثراء الميدان التربوي بأهم التجارب التي تساعد على تجويد وتحسين العملية التعليمية.

ارتأت اللجنة إقامة مسابقة سنوية في مجال المشاريع الإبداعية المتميزة و المطبقة في المدارس وذلك على مستوى جميع مدارس المنطقةخلال العام الدراسي الحالي 2003/2004م ، بحيث تتنافس المدارس لإبراز مشاريعها وابتكاراتها , على أن يتم تكريم المشاريع المتميزة في احتفال نهائي خلال شهر مايو 2004م ، و تعمم المشاريع الناجحة على مدارس المنطقة .

1. بث روح التنافس الإيجابي بين مدارس المنطقة.

2. إبراز ما تميزت به المدارس من مناشط ومشاريع تربوية متميزة.

3. تعميم الخبرات التربوية المتميزة على جميع مدارس المنطقة .

4. إثراء مسابقة المحافظة على النظافة والصحة في البيئة المدرسية بالمشاريع التربوية المتميزة.

5. تقوية روابط التعاون والتكافل بين الإدارة المدرسية والمعلمين والطلاب .

6. غرس روح التميز والإبداع والبحث العلمي لدى العاملين بالحقل التربوي.

7. الارتقاء بمستوى العمل المدرسي من خلال الأفكار الجيدة.

1. جميع مدارس المنالتعليم الأساسي والمدارس المطبقة لمشروع التقانة بالمنطقة .

2. جميع العاملين بالمدارس من إداريين ومعلمين.

ستقدم المديرية جوائز قيمة للمشاريع المتميزة وذلك في التقييم النهائي للمشاريع في شهر مايو 2004م وستكون الجوائز معنوية ومادية حيث ستحصل المدارس الفائزة بالمراكز الثلاثة الأولى على الجوائز الآتية :-

معايير التقييم :

المعايير	النقاط المخصصة	عدد النقاط المستحقة		النقاط النهائية	ملحوظات

		المرحلة الأولى	المرحلة الثانية
فكرة المشروع	10
تصميم المشروع	30
تطبيق المشروع	40
تقويم المشروع	20
المجموع الكلي	100

الزيارة الميدانية للمشروع للتحقق من كل ما جاء باستمارة الترشيح وقد تؤثر على النقاط المستحقة.

رأي لجنة التقييم:

............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

أعضاء لجنة التقييم:-

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>><<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<

مسابقة تصميم أفضل موقف تعليمي تعلمي مدعم بالحاسوب

* قام إشراف المجال الأول وبالتعاون مع لجنة البحوث والدراسات والتدريب بالمنطقة ، بتصميم وتنفيذ مسابقة تربوية بين مدارس التعليم الأساسي و المدارس المطقبة لمشروع التقانة بعنوان ( أفضل تصميم موقف تعليمي تعلمي مدعم بالحاسوب ، وفقاً للتصور التالي : ـ

مسابقة تصميم أفضل موقف تعليمي تعلمي مدعم بالحاسوب

بعد الإطلاع على القرار الإداري رقم (36/2003م) بشأن تشكيل اللجنة

الفنية الدائمة لمتابعة مشروع التقانة بالمنطقة الصادر بتاريخ 17/12/2003م .

و بعد الإطلاع على كتيب مشروع توظيف التقانة والفضائيات في العملية التربوي في المنطقة ، وما تضمنه هذا الكتيب من أهداف وخطط إجرائية وذكر للأسباب التي أدت إلى استخدام تقنيات التعليم والربط بالقنوات الفضائية التعليمية في مدارس المنطقة .

ونظراً لأهمية استخدام تقنيات التعليم في المواقف الصفية نظراً لدور هذه التقنيات في تحسين نوعية التعليم ورفع فاعلية وإعادة صياغة الأدوار في الطريقة التي تتم بها عملية التعليم والتعلم بما يتوافق ومستجدات العصر .

فقد تقرر تنظيم مسابقة تصميم أفضل موقف تعليمي تعلمي مدعم بالحاسوب

بين معلمي المدارس المطبقة للمشروع خلال العام الدراسي 2003/2004م .

أن دور التكنولوجيا في تصميم التعليم والتعلم بوفر نموذجا تربويا فريدا يقوم على تشجيع روح البحث والنقد والتقصي لدى المتعلم، وكذا تشجيعه على اكتساب استقلالية أكبر في التحكم في مساره التعليمي التعلمي. كما أن المناهج العمانية الواضحة الأهداف والمراحل تسهل إدماج الأدوات التكنولوجية في مراحل متنوعة من مراحل تصميم الدروس بالحاسوب وتنفيذها ، نظراً لما توفره المدرسة الحديثة ( مدارس التعليم الأساسي ) من أجهزة حاسوب في مراكز مصادر التعلم ومختبرات الحاسوب .

كما أن هذا الموضوع يدعم ويفعل مشروع توظيف التقانة والفضائيات المنفذ بالمنطة .